Современное образование представляет собой многоступенчатую систему и комплексный процесс, направленный на создание благоприятных условий для личностного роста. Его ключевая цель – выстроить новую ценностную парадигму, которая способствует воспитанию нравственных качеств и развитию гуманистических ориентиров у человека.
Согласно ФГОС ДО и ФОП ДО, обучение и воспитание должны быть тесно взаимосвязаны, образуя единый образовательный процесс, основанный на духовно-нравственных и социокультурных ценностях. Особое внимание уделяется формированию у детей первых представлений о малой родине, Отечестве, традициях, праздниках и культурном наследии народа.
В контексте современных социальных трансформаций проблема патриотического воспитания дошкольников приобретает особую значимость. Динамичные изменения общественных реалий и новые вызовы в сфере воспитания подрастающего поколения требуют глубокого переосмысления концепции патриотизма, его содержательного наполнения и социальных функций.
Патриотизм представляет собой сложное социально-нравственное чувство, формирующееся на протяжении столетий. Это многомерное понятие объединяет: привязанность к родной земле, почитание исторического наследия, ценностное отношение к национальной культуре и языку, сохранение традиционных обычаев.
Современная Россия остро нуждается в духовном и патриотическом обновлении, которое должно основываться на глубоком освоении многовекового культурного опыта народа. Этот опыт запечатлён в памятниках искусства и народного творчества. Важную роль в этом процессе играют дошкольные учреждения, где на занятиях по изобразительной деятельности успешно формируются основы патриотического воспитания.
Занятия изобразительным искусством играют важную роль в комплексном развитии дошкольников, они помогают всесторонне развивать дошкольников, давая им возможность проявлять творческие способности и узнавать новое об искусстве и истории своей страны. Вопросы воспитания патриотизма - как объяснить детям, что такое Родина, почему важно защищать свою страну, какие обязанности есть у государства и граждан - давно изучаются специалистами по дошкольному воспитанию.
Современные нормативные документы в сфере дошкольного образования, включая: Закон «Об образовании в Российской Федерации» ,ФГОС дошкольного образования ,Федеральную образовательную программу дошкольного образования ,подчёркивают необходимость интегрированного подхода к обучению, обеспечивающего комплексное развитие личности ребёнка, успешную социализацию, адаптацию в обществе. Как отмечают исследователи (Б.Т. Лихачёв, Б.П. Юсов, В.И. Волынкин, И.А. Лыкова и др.), эффективная интеграция дошкольников в социум во многом зависит от уровня их духовно-нравственного развития, основанного на общечеловеческих ценностях. В связи с этим большинство современных программ ДОО, соответствующих ФГОС, делают акцент на: совместную деятельность детей и взрослых, развитие творческих способностей, формирование образного мышления, личностное и художественно-эстетическое воспитание. Особое место в этом процессе занимает изобразительная деятельность как эффективный инструмент развития дошкольников.
Дошкольный возраст представляет собой сензитивный период для формирования патриотических чувств. Художественно-творческая проектная деятельность доказала свою эффективность в патриотическом воспитании и широко применяется в дошкольных образовательных учреждениях. Особую значимость данного возрастного этапа подчеркивает тот факт, что в последующие годы развития ребенка подобные благоприятные условия для формирования нравственных качеств уже не возникают. При этом формальный подход к патриотическому воспитанию, в том числе через изобразительную деятельность, может привести к необратимым пробелам в нравственном развитии личности .
Таким образом, целенаправленное патриотическое воспитание средствами художественного творчества следует рассматривать как приоритетную задачу дошкольной педагогики.
Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный педагогический процесс, в ходе которого воспитатели и дети совместно формируют:
- эмоциональную привязанность к Родине;
- систему патриотических ценностей;
- устойчивые модели гражданского поведения
Патриотическое воспитание дошкольников через изобразительное искусство на занятиях – это целенаправленный педагогический процесс, базирующийся на специально организованной деятельности. Он предполагает одновременное развитие эстетических и патриотических чувств, сознания и поведения детей в ходе их активной художественно-творческой деятельности.
Чтобы повысить интерес к художественному творчеству, важно развивать эмоционально-творческое отношение к этой деятельности; создавать радостное ожидание увлекательной работы; предоставлять возможность выразить свою точку зрения и проявить индивидуальность .
Происходит активное изучение исторического прошлого (алгоритм «чувствовать – познавать – творить»). Воспитательный процесс на занятиях проходит ненавязчиво: он не просто информирует, но и формирует, развивает, приносит учащимся радость, эстетическое удовольствие, стимулирует к совместному творчеству, пробуждает их сознание, закладывает ценностные ориентиры, нравственные предпочтения, социальные идеалы и убеждения; оказывает комплексное влияние на каждого ребенка, одновременно затрагивая его рациональную и эмоционально-волевую сферы.
Система патриотического воспитания дошкольников через изобразительное искусство включает цикл занятий. Это целенаправленный процесс, основанный на организованной педагогической деятельности, которая формирует в единстве эстетические и патриотические чувства, сознание и поведение через активную художественно-творческую деятельность.
Важным моментом в организации данной деятельности является составление тематического планирования работы с детьми по развитию патриотизма с помощью изобразительного искусства. Тематическое планирование предполагает подачу изучаемого материала по четырем тематическим блокам.
1. Мой дом. Моя семья
2. Мой детский сад
3. Россия-родина моя
4. Край, в котором мы живем
Вся работа, направленная на воспитание патриотических чувств у дошкольников посредством изобразительного искусства, должна быть построена на взаимодействии педагога с родителями.
Рассматривая вопрос организации работы с родителями по патриотическому воспитанию детей, применялись как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников, включая:
- анкетирование «Семейные традиции»;
- консультации в родительских уголках;
- родительские собрания;
- совместную деятельность детей и родителей:
- создание рисунков «Мой любимый край».
Для вовлечения родителей в процесс патриотического воспитания и совместного полезного досуга с детьми было предложено – организация маршрута выходного дня «Семейный поход». Эти маршруты включали посещение мест, связанных с памятными и героическими событиями, а также с его знаменитыми жителями. Благодаря такой форме работы дети не только получали знания о родном крае в детском саду, но и активно участвовали в их освоении вместе с родителями. Это способствовало формированию у дошкольников первых патриотических чувств: гордости за свою Родину, любви к родному краю и уважения к традициям. Задачей было заинтересовать родителей, продемонстрировав значимость таких маршрутов в воспитании нравственных основ гражданско-патриотических качеств, а также в формировании у детей первоначальных представлений об окружающем мире, обществе и культуре.
Патриотическое воспитание дошкольников представляет собой сложный и продолжительный процесс, требующий высокой степени личной вовлеченности и убежденности как со стороны педагогов, так и родителей. Данная работа должна осуществляться системно и последовательно, включая формирование любви к Родине, родному краю, городу, близким людям (в том числе представителям других национальностей), а также осознание своих прав и обязанностей.
Литература:
1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования // Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. Бородина Е. Н. Культуроцентрический подход в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. 2014. № 12.
3. Игнатьев, Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. — Изд. 4-ое, доп. — М.: Просвещение, 2012. — 205 с.
|
